1、你也總是想了解身邊重要的「他」，卻無(wú)從下手嗎？
其實(shí)，只要你會(huì)觀(guān)察「他」的創(chuàng)作，就可以讀懂很多「他」的想法喔！
尤其如果「他」是您的親密愛(ài)人、家人、小孩或朋友，「他」可能是情緒上起伏較大、或適應(yīng)新環(huán)境速度較慢、或安全感低、或人際互動(dòng)上較需要協(xié)助、或?qū)W校職場(chǎng)等生活適應(yīng)不良的現(xiàn)象，別等到有狀況了才開(kāi)始觀(guān)注「他」的創(chuàng)作，而是從看日常生活中隨手的樂(lè)高或畫(huà)作就能了解。
2、20年的專(zhuān)業(yè)樂(lè)高藝術(shù)療愈現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)私分享！
協(xié)助過(guò)上千位孩子、成人的我，跟大家分享2天2晚的課程，從如何觀(guān)察「他」的創(chuàng)作，到如何用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)、核對(duì)、澄清，讓你知道如何透過(guò)樂(lè)高+繪畫(huà)心里分析，更了解「他」，知道「他」沒(méi)說(shuō)出口的想法或困境。
3、透過(guò)「玩」中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)「他」認(rèn)知、創(chuàng)意、專(zhuān)注力、正向情緒、社交能力的全人發(fā)展~
樂(lè)高藝術(shù)治療主要運(yùn)用在多種游戲及活動(dòng)中提升學(xué)童的多種智能及能力，包括專(zhuān)注力、創(chuàng)造力、溝通力(語(yǔ)言及非語(yǔ)言包括眼神接觸、打招呼及禮貌用語(yǔ)，又如多謝、唔該等)、解難、輪替、分享、妥協(xié)和協(xié)作，繼而透過(guò)小組創(chuàng)作，進(jìn)一步提升學(xué)童的社交、表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。
咨詢(xún)師可利用樂(lè)高積木為媒介提升創(chuàng)作者交談能力；
樂(lè)高治療介入后對(duì)自閉癥兒童在「開(kāi)啟話(huà)題」、「維持話(huà)題」及「結(jié)束話(huà)題」三種話(huà)題交談能力都有正向的改善；
樂(lè)高治療介入后，家長(zhǎng)、老師能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作者在交談能力及人際關(guān)系的表現(xiàn)都有顯著改善。
4、經(jīng)由問(wèn)話(huà)提升意識(shí)、覺(jué)察與促進(jìn)行動(dòng)的探索模式~
樂(lè)高藝術(shù)治療的促進(jìn)的目標(biāo)：
在于核心感受的覺(jué)察，比如：自由愉悅感；
進(jìn)一步達(dá)成促進(jìn)自我的深層次高度自我覺(jué)察、自我管理、自我認(rèn)同；
并且探索我與他人、環(huán)境、事件發(fā)生間的關(guān)系，包含溝通模式、明確界線(xiàn)、厘清角色、回饋凡應(yīng)、交流互動(dòng)、與人合作等。
更有彈性的應(yīng)變，視創(chuàng)作者實(shí)際需求設(shè)計(jì)方案，期待每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都思考到有層次性的探索，并依照創(chuàng)作者的當(dāng)下?tīng)顟B(tài)調(diào)整。
5、善用并探索與生俱來(lái)的創(chuàng)造能力，無(wú)需具備「美術(shù)」功底 ~
當(dāng)一個(gè)人的心中充滿(mǎn)五味雜陳的感受，不容易說(shuō)出口或意識(shí)也難了解、接受時(shí)，「藝術(shù)」通常提供了有助于情緒流動(dòng)與宣泄的好管道，藝術(shù)創(chuàng)作不是每個(gè)人的專(zhuān)長(zhǎng)或興趣，但卻是一個(gè)人與生俱來(lái)的能力，借著創(chuàng)作歷程所運(yùn)用的色彩、創(chuàng)作的大小及對(duì)象的選擇…等，都能投射出創(chuàng)作者內(nèi)在被忽視的、被壓在潛意識(shí)下的需求及感受。
6、「樂(lè)高創(chuàng)作活動(dòng)」中學(xué)習(xí)使用「樂(lè)高心理分析+專(zhuān)業(yè)助人技術(shù)」，深化樂(lè)高療愈的探索能量 ~
在樂(lè)高投射中，療愈師藉由引導(dǎo)、澄清、摘要…等的會(huì)談技術(shù)，讓創(chuàng)作者能藉由作品看見(jiàn)并深入自己的潛意識(shí)，并且在一系列專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)技術(shù)中，逐一的梳理并歸納出需求與愿望。然后將行動(dòng)提升至意識(shí)讀層面，想方法在生活中實(shí)驗(yàn)并解決問(wèn)題，為受困的心靈提供了相遇、發(fā)現(xiàn)、理解與轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)。
7、輔助學(xué)習(xí)「兩性關(guān)系心靈圖卡」的使用，深入探索親密關(guān)系、婚姻生活、家庭互動(dòng)、人際溝通等面向 ~
通過(guò)牌卡的來(lái)展現(xiàn)個(gè)人在家庭生活中的記憶，有喜悅與悲傷、有成長(zhǎng)與挫敗、有困擾與突破…等，從關(guān)系探索人與人之間的影響。「牌卡」就像一面鏡子，可以反映出平日生活中的寫(xiě)照與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，讓個(gè)人做自我的詮釋與了解，同時(shí)它能啟發(fā)個(gè)體對(duì)未來(lái)的想象與期待。
此外牌卡亦能搭配各種藝術(shù)療愈技術(shù)，如繪畫(huà)、音樂(lè)、手工…等療愈技術(shù)來(lái)整合運(yùn)用。
8、幫助心理諮詢(xún)師、教師、社工師、輔導(dǎo)老師學(xué)習(xí)運(yùn)用分析及療愈與來(lái)訪(fǎng)者溝通 ~
繪畫(huà)療愈可以用于一對(duì)一心理諮詢(xún)，也可以用作學(xué)校內(nèi)的心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)、夏令營(yíng)自我成長(zhǎng)、團(tuán)體心靈療愈…等，將復(fù)雜心理諮詢(xún)的各種理論變得簡(jiǎn)便易行，生動(dòng)活潑，便于諮詢(xún)者接受和理解，兒童、青少年、成年人都可適用。
9、進(jìn)行輔導(dǎo)與咨詢(xún)使用，針對(duì)個(gè)人、團(tuán)體、家族、家庭、親密、朋友、職場(chǎng)人際等 ~
藝術(shù)創(chuàng)作是一種原始的心靈語(yǔ)言，也是一種開(kāi)啟心靈之窗的內(nèi)在語(yǔ)言，可以有效且快速幫助個(gè)體心靈成長(zhǎng)，更能療愈自我、溝通自我。
結(jié)合反復(fù)訓(xùn)練幫助個(gè)體以一個(gè)觀(guān)察者的身份觀(guān)察自己的內(nèi)在，學(xué)會(huì)客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己、接納自己，建立真實(shí)的身心連接，活在當(dāng)下；并將心理能量從消極思維中抽離出來(lái)，緩解情緒。
