心理病強(qiáng)迫癥逼近部分青少年經(jīng)鎖好了房門(mén)卻仍不定心，總是要重復(fù)去開(kāi)關(guān);10分鐘內(nèi)洗了20遍手，還是憂慮沒(méi)洗潔凈……這其實(shí)是一種叫做“強(qiáng)迫癥”的疾病。　　青少年心理咨詢是這類(lèi)神經(jīng)妨礙的首要患者群，并且患者群在不斷擴(kuò)大?！　∵@種神

　　兒童強(qiáng)迫癥的家庭矯正在靈敏、害臊、慎重、就事刻板、力求完美等個(gè)性特征的孩子中，逼迫癥比較多見(jiàn)。成人的逼迫癥中有1/3起病于15歲曾經(jīng)，因而，逼迫癥應(yīng)引起家長(zhǎng)、醫(yī)師、心思學(xué)工作者的注重?！　〕Ｒ?jiàn)的逼迫癥狀有　　(1)逼迫計(jì)數(shù)，

　　反轉(zhuǎn)目的療法又稱(chēng)"對(duì)立意向療法"，它是施治者讓求治者成心從事其感到懼怕的活動(dòng)，從而使求治者對(duì)該行為的發(fā)作感到無(wú)所謂，到達(dá)使懼怕反響不再發(fā)作之目的的一種心理醫(yī)治辦法。這種療法的理論假設(shè)是：求治者在有意進(jìn)行的某 種行

　　腰痛患者盡管的確存在機(jī)體的病變，但許多人一起由于心理上的原因影響腰痛的發(fā)作、病變程度和病程?！　∷固垢４髮W(xué)醫(yī)學(xué)中心的卡拉吉博士領(lǐng)導(dǎo)了這項(xiàng)研討，　　他們的這項(xiàng)研討成果發(fā)表在美國(guó)《脊椎雜志》12期，取得關(guān)于腰痛臨床研討的1999年度Volv

　　教室焦慮癥的心理療法普通說(shuō)來(lái)，有過(guò)度焦慮對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什麼害處，高度焦慮和一點(diǎn)也不焦慮均沒(méi)無(wú)益處。這就是心思學(xué)上著名的什克斯——杜德生規(guī)律。說(shuō)明學(xué)習(xí)效率和焦慮水平呈現(xiàn)倒“U"的關(guān)系?！　〈笈乃甲稍兊膶?shí)際標(biāo)明，大、中、

　　暗示療法是心思學(xué)常用的一種醫(yī)治辦法。普通可以將其分爲(wèi)以下幾種：　　自我暗示：經(jīng)過(guò)想象等意念活動(dòng)，來(lái)塑造某種認(rèn)識(shí)抽象，或進(jìn)入某種情境，由心思影響其生理，從而到達(dá)防病治病的目的。如暗示本身進(jìn)于火，可調(diào)動(dòng)身體潛能使之發(fā)熱，以治寒證;暗示本身內(nèi)

　　自造一種良好心態(tài)人的終身生老病死是逃脫不了的客觀規(guī)律，但在各個(gè)階段采取什麼樣的心態(tài)十分重要，尤其是人在生病當(dāng)前，堅(jiān)持一顆良好的心態(tài)關(guān)于病人來(lái)說(shuō)更是至關(guān)重要?！　‰m然我們每團(tuán)體都不想生病，卻未必就能不染沉疴。一旦生病當(dāng)前怎樣辦

　　陳某，女，17歲，某學(xué)院一年級(jí)重生。家住離學(xué)院地點(diǎn)的城市不遠(yuǎn)的 縣城，家中還有一個(gè)姐姐，爸爸媽媽均為老師，家庭日子溫馨。由于她在家中最小，因此備受爸爸媽媽寵愛(ài)，家中日子事宜均由爸爸媽媽料理，爸爸媽媽只要求她努力學(xué)習(xí)。入學(xué)后，常常想家

　　孩子心理咨詢大多是環(huán)繞背叛心理的應(yīng)對(duì)及處理方法，專(zhuān)家提醒關(guān)于孩子的不聽(tīng)話、背叛，爸爸媽媽要有清醒的知道，重慶心理咨詢?cè)谝龑?dǎo)及教育時(shí)應(yīng)把握好必定的準(zhǔn)則，不能有所疏忽，反而拔苗助長(zhǎng)。下面是家長(zhǎng)們簡(jiǎn)單疏忽的一些當(dāng)?shù)兀骸　?.不當(dāng)?shù)慕逃椒ê?jiǎn)單

　　重慶青少年心理咨詢談到激起客戶的購(gòu)買(mǎi)愿望是出售活動(dòng)中一項(xiàng)重要的作業(yè)，也是整個(gè)出售過(guò)程中必不可少的，是精確辨認(rèn)潛在客戶的需求。激起客戶購(gòu)買(mǎi)愿望的才能與出售人員的業(yè)績(jī)密切相關(guān)?！　∫蚨?，出售人員有必要花費(fèi)很多的時(shí)刻，找出潛在客戶購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品的原

　　班級(jí)作業(yè)的好壞，很大程度上取決于教師尤其是班主任和學(xué)生溝通的作用，和學(xué)生進(jìn)行一次行之有效的說(shuō)話，既能夠了解學(xué)習(xí)和思想情況，又能夠消除師生之間的隔膜，增進(jìn)師生之間的感情，也能夠協(xié)助學(xué)生克服情感障礙，促進(jìn)班集體的建造，建造調(diào)和班級(jí)，因而，一

　　班級(jí)作業(yè)的好壞，很大程度上取決于教師尤其是班主任和學(xué)生溝通的作用，和學(xué)生進(jìn)行一次行之有效的說(shuō)話，既能夠了解學(xué)習(xí)和思想情況，又能夠消除師生之間的隔膜，增進(jìn)師生之間的感情，也能夠協(xié)助學(xué)生克服情感障礙，促進(jìn)班集體的建造，建造調(diào)和班級(jí)，因而，一